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没有旧照片，没有旧校址，一切都是朦朦胧胧，甚至连学校名称到底是启志还是启智大家都有争议。民间办学，惨淡经营，校长兼校工，上课兼打钟，为的是让附近的孩子有机会当个读书郎，学习文化五育，代代相承。最后大家一致同意“启智”只是德智体群美中的五育之一，“启志”更具教育的宏观与愿景，最后一致锁定“启志学校”为正身。
完功后心中反而有点愁绪，1906年（光绪32年）慈善家兴师办学，为同乡服务。我不是同乡人，还是在62年后得到好处，度过十年黄金岁月。从1906年直至我入学期间学校经历过什么大小事，我几乎一无所知，因此纳闷。
学友惠梅神通广大，不晓得从哪儿找来影印成PDF的1931年校刊，作为2011年开年贺礼。时空交错80年，或许照片中人还健在。真情厚意，叫我感激得五体投地。
(1931年校刊封面与目录)
301页的校刊秉承那个年代的中国文风，制作严谨，修学六年的毕业生的文章美术作品都叫我汗颜，相比之下才明白什么叫做江河日落，语文能力一代不如一代，传统华文老师皱眉头，但不得不向现实妥协。驾驭语文的技巧，确实并非通过今日的考试标准，及格率与AB等亮眼成绩来衡量的。
（文章与美术作品）
1937年7月7日中日战争全面爆发，新加坡成为中国海外最大的后援基地，在爱国侨领陈嘉庚的领导下，各阶层华人热烈响应，支持中国抗战。据国民政府的统计，自1937至1941年，来自新加坡的捐款约占中国军费的三分之一。1942年2月15日，经过一个星期的抗战，新加坡沦陷，近13万英澳军队向3万日军投降。日军进攻新加坡时，华人组织义勇军积极作战，华人无私的奉献成为日军忌恨的对象，展开残酷的报复，估计有约五万华人在肃清行动中遭到杀害。
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翻阅1931年的校刊，爱国情操早已显示。其中郑振文老先生指出中国四分五裂，国忧国难，扶危救亡，端赖教育。十年树木，百年树人，前人为同乡子女的教育惨淡经营，后人继续努力，办学宗旨理念鲜明。
（校董）
（全校师生合影）
（教职员）
想起在纽西兰农村小住时，牧羊人教导我赶羊的要领是照顾跑在最后的那头羊，确保它不会掉队。虽然落在后头的那头羊会拖慢羊群的节奏，但是如果置之不理，每回牧羊都会有跑在最后的一头羊，到头来羊群四分五裂，越来越单薄。同样的，教育如牧羊，不是为了筛选精华而让落后的弱势群体掉包的短线经济效益。“教学如扶醉人，扶到东来西又倒。....学生一字未达，一义未解，为师者都必须使其了然，不可因学生鲁钝难与言而敷衍从事。”
郑振文老先生以19世纪的意大利为借镜，为大家上了一节历史课。意大利是古罗马帝国的核心，文艺复兴运动的发源地，欧洲资本主义的摇篮。但是，自从中世纪以来，它曾长期陷入四分五裂、内乱不息的局面。从16世纪起，西班牙、奥地利和法国先后入侵意大利。意大利人民为争取民族独立和国家统一，经历了几个世纪的英勇斗争。1815年维也纳会议后，意大利被肢解为八个封建邦国和地区，除撒丁王国外，均直接或间接受奥地利统治。1848至1870年间意大利人民反抗奥地利统治，争取民族独立和国家统一，前后发动三次意大利独立战争(The Wars of Italian Independence )，最终在1870年获得胜利，使意大利摆脱长期受外族压迫和分裂割据的局面。
梁启超在《少年中国说》中特别提起玛志尼（1805—1882）：玛志尼者，意大利三杰之魁也。以国事被罪，逃窜异邦。乃创立一会，名曰“少年意大利”。举国志士，云涌雾集以应之。卒乃光复旧物，使意大利为欧洲之一雄邦。夫意大利者，欧洲之第一老大国也。自罗马亡后，土地隶于教皇，政权归于奥国，殆所谓老而濒于死者矣。而得一玛志尼，且能举全国而少年之，况我中国之实为少年时代者耶！堂堂四百余州之国土，凛凛四百余兆之国民，岂遂无一玛志尼其人者！
（毕业生合照）
郑振文老先生借用玛志尼对意大利独立的贡献，认为只有通过教育，中国才会重现曙光。“罗马者，非一日之罗马也”，对1931年端蒙学堂600名学生而言，教育使历史更辉煌！或许这也代表着那个年代民间的办学精神。
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